真实性评价任务建立在学习与评价的联系基础之上，考虑学生的兴趣和能力，与学生的生活相联系。真实性评价任务要求表现现实生活中的问题。
迈耶（Meyer，1992）认为，真实性评价任务的环境是课堂内外实际生活环境，没有特定的统一的标准。迈耶认为真实性评价是学习过程的陈列。真实的任务反映进步、事实和概念的获得以及实际运用的能力。成长记录袋为真实性评价提供了完美的评价环境，因为其中收集了学生过去各种各样的学习方法。
很多很好的思想理念，贯穿在《有效的学生评价》一书中，与当前新课改的一些理念的吻合度非常地高。随着阅读到尾声，"这是一本好书"的想法越强烈，而"真实性评价"可谓是本书给我的最大收获了。
如何进行真实性评价呢？详阅了以下的九条基本的操作原则，可能会对你有所帮助：
1、发挥人的创造潜能。倡导用不同的方法去学习和表现知识，可以忽略文化、性别、背景、能力和兴趣之间的差异。
2、采取小步骤地转变措施。改变传统的方法，接受新的教学与评价的方法需要较长的时间。在这个不断变革的社会中，我们必须接受当前新的教育思想，使用新的教育技术。
3、在与别人的合作中帮助其他人。教育学家要激发别人的兴趣和能力，建立一种与严格的自上而下的政策和行为相抗衡的结构，具备各种人才的强大团体实积极转变的动力。
4、尊重别人，重视每个人的知识和经验。研究表明，当人们把新思想观点与原有的知识和经验联系起来时，他们就可以解决一些复杂的问题。当学生参与决策时，他们就可以用自己的能力为成功创新作出积极的共享。
5、以最小的代价利用当地的资源获得改革的成功。当学生、教师和家长为积极的转变行使责任时，他们往往从他们的生活圈子（朋友、同事及社区的其他专业人员）中获得经验和资源。
6、成功地完成所有的任务。常规的表现性评价可以评估出学生获得的知识。当评价与现实生活挂钩时，教师和学生就有机会应用他们的知识去解决显示生活中的问题及提高努力工作的动机。
7、跟别人分享你所学到的知识。教育工作者应该交流思想共同进步，比如可以共同负责一个团体的评价项目、用多种文化方法去评价问题、跨教室评价等。
8、创造机会让个人和团体都得到满足。当教师和学生一起合作时，他们都会对彼此的思想观点产生兴趣，班级团体也更会作为一个整体去解决问题和创造新的评价策略。
9、改革不仅要基于知识，也要基于智慧。许多人认为，转变更多的是指转变知识，然而转变也涉及个性的发展，而智慧的特征有：和蔼、谦逊、体贴、以别人为先、建立团体完成任务等。
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